Motivasjon

Motivasjon er noe vi mennesker trenger, liten som stor. Men hva er motivasjon og hva er det som gjør oss mennesker motiverte? Og kanskje det vanskeligste av alt, hvordan skal en lærer klare å motivere sine elever?

Imsen definerer motivasjon som det som forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviteten vdeg like, og det som gir mål og meining.

Det finnes flere typer motivasjon. I økten snakket vi om indre og ytre motivasjon. Om en elev er interessert i et fag og synes at dette er ”kjekt” og meningsfullt er det indre motivasjon. Om en elev gjør ting kun for å oppnå en belønning, eleven har ingen interesse for det som blir gjort. Et eksempel på en slik belønning kan være karakterer, eller penger.

Læreren har mye å si for elevenes motivasjon. Det er veldig lett å sette elver i ”bås”, de ”båsene” som kanskje blir mest brukt om elever er; de svake elevene, middels og de sterkt faglige elevene. Det er klart at det har mye å si for lærerens innstilling til elevene. Da vi var i praksis ble vi fortalt hvilke ”bås” de forskjellige elevene var i. Vi fikk ikke muligheten til å være nøytrale å gjøre oss opp en egen mening om elevene. Rosenthal-effekten viser tydelig at dette med lærens innstilling og forventninger har mye å si for elevenes faglige utvikling.

Noen elever har det som kalles prestasjonsangst, for noen er dette et daglig problem. Noen velger å skulke. Andre kommer på skolen, men gjør alt for at de skal unngå oppgaver og aktiviteter som de er redde for å ikke mestre. Da gjelder det å takle dette på en måte som reduserer dette. Om en elev har prestasjonsangst vil jeg tro at det er bra å begynne med oppgaver elever føler at han/hun kan mestre. Det skal ikke være oppgaver som er alt for lette, men oppgaver som gir litt utfordring med varsom progresjon. En annen ting som forhåpentligvis vil redusere prestasjonsangsten er at elever er i et trygt læringsmiljø. Fase rammer vil også skape trygghet.

I Maslows behovshierarki finner vi de fysiologiske og grunnleggende behovene nederst. Dersom disse behovene ikke er dekket vil de dominere personens oppmerksomhet. En elev som er sulten, utrygg, har sosiale problemer eller mangler selvrespekt vil derfor ha problemer med å konsentrere seg om fag på skolen.Det er viktig at både skolen og foreldrene tar ansvar for at behovene nederst i Maslows hierarki er tilfredssstilt, slik at elevene har gode forutsetninger for å få utbytte av undervisningen på skolen. Også skolen har ansvar for omsorgsfunksjonene, og hvis lærerne tar seg tid til å arbeide med det sosiale miljøet i klassen vil det skape en trygg atmosfære som vil øke sannsynligheten for at elevene blir motivert for det faglige arbeidet. Først når de fysiologiske behovene og behovet for trygghet og kjærlighet er tilfredsstilt kan man jobbe med behovet for å utvikle seg og bruke sine ressurser som vi finner øverst i behovshierarkiet. Her må skolen legge til rette for at elevene får utfordringer og valgmuligheter som er tilpasset den enkeltes nivå og forutsetninger. De fleste mennesker vil prøve å oppnå anerkjennelse, respekt og selvrealisering.

Undervisningsprinsippene i MAKVISE gjelder uansett hvilke arbeidsmåter en lærer velger å bruke:
-Motivering (skapa nysgjerrighet og eierforhold etc.)
-Aktivisering (røynsler, utfordringer og elevaktivitet etc.)
-Konkretisering (bruk av sansene og såkalte ”Gjøringer” etc.)
-Variasjon (spontanitet og ulike innfallsvinkler etc.)
-Individualisering (tilpassing både fagleg og sosialt)
-Sosialisering (felles opplevingar og samarbeid etc.)
-Evaluering (eigenvurdering, lærar si vurdering, prosess/resultat)

Punktpraksis

Det er mye barn og ungdom ikke vet om Internett. Dette er veldig skremmende når man tenker på hvor mye de bruker det, både i skolesammenheng og på fritiden. De trenger ”nettvett”. Og det ble dette som ble temaet når jeg og min praksisgruppe skulle ha punktpraksis.

Vi tenkte at vi måtte på en eller annen måte få elevene til å skjønne at ikke alle på Internett er den de virkelig utgir seg for å være. For å få til dette laget vi en film, en film som skulle få de til å tenke. I filmen er det to som chatter med hverandre. Det er en jente på 13 som chatter med en gutt som utgir seg for å være 16 år. Under samtaler bestemmer de seg for at de skal møte hverandre . Det jenten på 13 ikke vet er at gutten på 16 egentlig er en mann på 58 år som lurer mange uskyldige jenter på Internett. Etter filmen fortalte vi elevene at dette var en historie vi selv hadde diktet opp. Men vi fortalte også at dette er noe som kan skje og noe som har skjedd med mange jenter og gutter.

Etter filmen gikk vi gjennom noen nettvett regler. Her var det mange elever som hadde innspill og de hadde veldig mye de ville fortelle. Det at de ikke hadde lov til å legge ut bilder som andre hadde tatt eller av venner var et stort sjokk for mange virket det som. Dette var ikke en tanke som hadde streifet mange av elevene. Men jeg vil tro at de etter denne økten vil tenke seg om hvem og hvilke bilder de legger ut på nettet. Flere av elevene forstod ikke helt det med at de ikke må legge ut for personlig informasjon ut på nettet. De forstår ikke helt det med at ikke alle er snille og ærlige.

Elevene fikk også en nettavtale som de skulle ta med hjem til foreldrene. For det er jo viktig at foreldrene faktisk vet hva som kan foregå på Internett og kanskje følge litt med på hva deres barn gjør når de sitter timevis fremfor dataen.

Jeg vil tro at denne økten ga elevene noe å tenke på. Mange ble litt nervøse for e-mail adressene sine som avslørte hele navnet og ville lage en ny med et ”nick-name” slik at ikke noen kunne finne ut hvem de var.

Elevene burde kunne mye mer om nettvett! Når de bruker Internett så mye som de gjør på skolen bør de vite at det er mange uærlige der ute. Dette er noe alle lærere bør ta opp med klassen og sørge for at de kan. Dette er noe skolene må legge mye større vekt på.

Før vi hadde punkpraksis hadde vi om barn og nye medier. Noe av det vi tok opp der var fusk og fanteri. For hva er det egentlig som er lov og ikke lov når det gjelder innhold og filer på Internett? Det er veldig lett å få tak i ”gratis” musikk, bilder og filmer på Internett, men selv om det er lettvint og gratis er det ikke lov. Jeg har vel aldri tenkt at det å ta et bilde fra Internett er ulovlig, men det er det i aller høyeste grad, om du vil bruke et bilde som ikke er ditt må du ta kontakt med den som eier bilde og få tillatelse for å bruke bildet.

Dagen vi brukte til verktøyutprøving var kjekt! Det er ikke ofte vi får sitte å ”leke” oss på dataen å lage tegneserier og animasjoner. Veldig enkle og greie program som man kan ta med seg ut i skolen. Et annet pluss med de var at de var gratis.

Oppgaven med å lage sammensatte tekster var en veldig kjekk oppgave, en ”kose” oppgave. Jeg å Line valgte å lage en sammensatt tekst basert på boka ”Svein og Rotta gjennom solsystemet” av Marit Nicolaysen. Vi bruke de morsomme illustrasjonene i boka (selvsagt med lov fra han som hadde tegnet de) til å lage den sammensatte teksten, noen av de redigerte vi å lagde animasjoner. Noe proft utstyr hadde vi ikke, men Windows Movi Maker og Paint gjorde jobben.